Situado no campo da Linguística Aplicada, o grupo de pesquisa CNPq intitulado "Retextualizações de Práticas, Histórias e Trajetórias de Formadores e Professores de LE (REFLEXO) constituiu-se em 2006 na Pós-Graduação em Lingüística (PROLING, UFPB). Focalizando narrativas de formação e construções identitárias, objetivamos ressignificar práticas de letramento e formação de professores de inglês como língua estrangeira e desenvolver parcerias universidade-escola.
"Esta profissão precisa de se dizer e de se contar: é uma maneira de a compreender em toda sua complexidade humana e científica. É que ser professor obriga a opções constantes que cruzam a nossa maneira de ser com a nossa maneira de ensinar; e que desvendam na nossa maneira de ensinar nossa maneira de ser". (Antônio Nóvoa)
postado por Carla Reichmann @ 00:57
7 Comentários
7 Comentários:
Ao ler esta citação de Antônio Nóvoa sobre a maneira de ser e a maneira de ensinar do professor começo a compreender uma questão que me angustia há algum tempo: Porque o ensino da gramática ainda é o carro chefe nas minhas aulas de inglês? Sou uma professora que foi en(formada)por regras gramaticais desde os primeiros anos escolares até a universidade. Sou o resultado de um ensino que via a aprendizagem de línguas vinculado à estrutura , consequentemente, minha maneira de ensinar acaba sendo a mesma. Será mesmo que posso mudar minha maneira de ensinar?
Claudia, em primeiro lugar, por que você começou a questionar sua maneira de ensinar? E te faço outra pergunta -- será que é possível você não mudar, nessa altura dos acontecimentos? Citando Demo (2000, p.73): "Como repete muitas vezes Damásio, o preço do conhecimento é a perda da inocência, ou seja, não se pode mais deixar de ver o mundo e a nós mesmos criticamente. E isto instala um processo permanente de renovação pelo caminho do questionamento."
Carla, questionei minha maneira de ensinar porque me referi exclusivamente ao ensino gramaticalista que me foi passado enquanto aluna. O que acabou fazendo parte da professora real que eu sou. Mas não é isto que eu quero para a professora "ideal" que estou construindo. O que me angustia é que percebo mudanças em outros aspectos da minha prática docente, menos no "vicio" de dar mais atenção à gramática.
1. Como é esta professora "ideal"?
2. E que mudanças você tem percebido em outros aspectos de sua prática docente??
1. Esta professora "ideal" deve desempenhar várias funções:
-aperfeiçoar seus conhecimentos na língua;
-dominar as quatro habilidades(speaking, listening,reading, writing;
-facilitar a aprendizagem dos alunos utilizando-se de várias estratégias;
-ter responsabilidades e atribuir aos alunos outras;
-ensinar a língua de forma comunicativa e fazer uso dela
-estar disposta a mudanças para a eficácia do processo de ensino-aprendizagem
-ser extremamente paciente com perguntas estressantes, tais como: "É para copiar professora?", "A senhora tem aula lá na sala hoje?", "Tirei quanto na prova?" "Hoje tem prova sua?"
-etc, etc, etc
2.Percebo mudanças significantes na minha prática docente, entre elas:
-diminuir meu tempo de fala
-procurar saber se os alunos estão compreendendo, através de questionamentos e correções individuais por exemplo.
-dar tempo suficiente para resolver exercícios em sala e monitorar os alunos
-levar textos originais ou adaptados e incentivá-los a ler sem traduzir por completo, usando os recursos não verbais por exemplo.
-avaliar de diversas formas( execução das tarefas propostas, trabalhos em dupla, etc.)
-observar e refletir sistematicamente sobre minha prática docente atravé de anotações no diário.
Claúdia, também tenho me questionado bastante sobre o ensino de língua estrangeira, particularmente a língua inglesa nos nos cursos de Letras. Fico angustiada, quando meus alunos chegam nos últimos períodos, especificamente quando se deparam com a disciplina Pratica de ensino.Exigi-se deles uma nova perspectiva , quando na verdade, o foco, durante três anos,foi uma abordagem tradicional, ou seja, foco na gramatica e tradução.
Pois é, Sandra, a questão é como vc coloca mesmo, as histórias vão se repetindo - nesse caso, aulas sem reconstrução coletiva, mas sim pautadas na transmissão de conhecimento (como diria o Demo, num texto excelente, tipo "café requentado"), os próprios formadores tb precisam urgentemente abrir os olhos para novas perspectivas.
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